本学期以来，健康医学院/健康产业管理学院持续推进项目制教学改革，将专业课堂延伸至社会服务一线，在产教融合的实践中探索人才培养新路径。近日，由陈小勇教授领衔的“中医康养”项目团队联合音乐学院张巨斌教授团队，通过“身心同养”公益活动积累的服务模式应用于师生健康促进场景，实现中医诊疗与音乐康养的深度融合，标志着这一创新教学模式从阶段性活动走向常态化实践。
项目溯源：学院义诊活动的模式探索
2025年11月20日，一场以“身心同养”为核心的中医义诊暨音乐康养科普公益活动拉开帷幕。彼时，陈小勇教授与张巨斌教授携手师生，以一对一教学的形式践行产教融合理念，让专业老师与学生结对服务患者老师，在实操诊疗与康养科普中实现知识传递、技能锤炼与健康服务的三重赋能。活动现场，陈小勇教授团队不仅为多位教师提供定制化理疗服务与中医体质检测，还针对桡骨远端骨折的老师开展针对性康复理疗，精准对接不同健康需求。尤为亮眼的是，团队创新采用“智能机器人+传统把脉”的双重诊断方式，将现代科技工具与传统中医技法巧妙融合，让体质诊断更精准高效，也让传统义诊服务焕发现代活力，如图1。
（图1陈小勇教授为骨折患者康复疗愈并现场教学）
持续深化：项目制教学常态化实践
时隔数月，这一服务模式并未止步于一次性活动，而是被纳入项目制教学的常态化运行体系。本学期以来，“中医康养”项目组将2025年积累的服务经验系统梳理，形成可复制的“中医+音乐”康养服务流程，并持续应用于师生健康促进场景。项目组本学期服务师生众多，涵盖体质检测、康复理疗、音乐情绪干预等多个维度，服务对象从最初的教师群体扩展至学生群体，服务形式从集中义诊延伸至日常预约咨询。
在康复专业层面，项目化教学的落地成效尤为显著。陈小勇教授带领学生团队，将课堂所学的康复评估、手法治疗、运动康复等专业知识，转化为针对不同健康问题的精准干预方案。例如，针对长期伏案教师常见的颈肩腰腿痛问题，团队设计了一套包含中医推拿、功能训练与音乐放松的综合性康复方案；针对术后康复期的教职工，团队则开展阶段性功能评估与个性化康复指导，让学生在真实案例中锤炼专业技能，也让康复服务更贴近实际需求，如图2。
（图2陈小勇教授现场开展颈腰椎康复正骨技术实践及教学)
模式创新：“中医+音乐”康养服务流程成型
音乐康养板块同样引人注目。张巨斌教授带来的科普分享打破了大众对音乐康养的固有认知，阐释了音乐在情绪干预、神经递质调节及心理康复中的应用价值，如图3。从抑郁症患者的情绪干预到临终关怀的人文陪伴，音乐康养展现出广泛的临床应用前景。这场活动不仅是一次温暖的健康公益行动，更是一对一教学模式的成功实践，为后续精准教学赋能专业人才培养积累了宝贵经验。如图2
经过多轮实践与优化，项目组已初步形成“评估—干预—随访”三位一体的康养服务流程。在评估环节，团队延续“智能机器人+传统把脉”的双重诊断模式，结合现代检测设备与传统四诊合参，为每位服务对象建立健康档案；在干预环节，根据评估结果制定个性化方案，中医诊疗与音乐康养并行或协同介入，既关注身体机能的恢复，也重视心理情绪的调节；在随访环节，团队定期追踪服务对象的健康状况，动态调整干预策略，形成闭环管理。
这一流程的可复制性已在多次服务中得到验证。无论是针对教师的亚健康调理，还是面向学生的压力管理需求，团队均能快速启动标准化流程，并根据个体差异灵活调整干预手段。音乐康养的应用也逐步细化，从最初的科普分享发展为针对性干预，例如针对焦虑情绪选用舒缓型音乐，针对疲劳状态选用振奋型音乐，初步建立起音乐类型与健康需求的对应关系。
(图3张巨斌教授与现场师生分享音乐康养)
育人成效：知行合一赋能专业成长
对于康复专业学生而言，项目化教学带来的不仅是技能锤炼，更是职业认同感的提升。在一次次真实服务中，学生需要独立完成健康评估、制定干预方案、沟通服务对象，并在指导教师的反馈中不断修正提升。这种“干中学”的模式，让书本知识转化为实操能力，也让抽象的专业理论在具体案例中变得鲜活可感。
参与项目的各位同学表示：以前在课堂上学习康复手法，更多是模拟练习。真正为老师们服务时，需要考虑的不仅是手法对不对，还有如何沟通、如何评估效果、如何调整方案。这个过程让我对康复专业有了更深的理解。
未来展望：让专业服务惠及更多人群
项目组的常态化实践仍在持续推进。下一步，团队计划将服务范围从校内延伸至社区，让“中医+音乐”康养模式惠及更多人群。同时，项目化教学的经验也将被系统整理，为更多专业课程的教学改革提供参考。正如陈小勇教授所言：“项目制教学的真正价值，是让学生在实践服务中成长，让专业在实践中发光。我们希望这一模式能够持续下去，成为连接课堂与社会的桥梁”。“身心同养”健康服务模式的演变，折射出产教融合背景下教学改革的深层逻辑：让专业知识落地实践，让公益服务反哺教学，让每一次服务都成为学生成长的阶梯，也让每一次教学都指向真实的社会需求。
（责编 ｜ 姚宏祎 ）
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