为了进一步加强健康产业管理学院学生对课程“三度”建设的理解，更有效地实施课程“三度”建设，贯彻落实教育部本科教育工作会议精神，积极响应学生生源结构变化内环境,有效实施学校学生为中心发展战略，紧扣提高课程质量目标，持续聚焦课程建设，我院全面落实学校提出的课程“三度”建设，即课程饱和度、深度和学业紧张度建设，4月24日，通讯社记者对健康产业管理学院专业教师刘力行老师进行了专访。下面是刘力行老师参与课程“三度”建设的一些个人思考和体会。

学校为进一步提升课程质量建设，加强课程学习的饱和度、深度及全学业周期的学习紧张度，首次提出课程“三度”建设规划，各相关职能部门和试点学院联动聚焦课程“三度”建设。作为健康产业管理学院的一名专业教师，也应该积极聚焦所授课程，践行课程“三度”建设，从专业课程入手，提高教学质量，培养新时代健康管理服务人才。

我认为优秀的健康管理人才应该全面掌握健康管理与服务的相关知识，并能合理的运用于健康管理实践操作中。因此在教学过程中结合学生的具体情况，设置提升教学内容，从而提升课程的饱和度、深度和学习的紧张度。传统的“满堂灌”教学方法，导致学生课堂学习兴趣较低，影响了课堂教学效率，同时也不利学生实践操作能力的提高。在《基础医学》课程中，突出健康服务与管理专业的特征，采取多元化的教学方式，如案例分析法、角色扮演法、情景教学法、以问题为基础的学习教学法等，充分利用现代化先进科学技术，将人文素质、健康教育与相关社会课程贯穿于课程教学全过程，以激发学生学习热情，加强教师与学生之间的沟通。

在实际工作当中，培养学生的创新与科研能力，采取分阶段考核的方式对学生实践操作技能进行评价，不仅要重视考核学生的实验结果，同时也要兼顾对学生实验过程的考核，结合学生在实验过程当中的表现进行综合评价，以促进学生知识、技能与综合素质的协调发展，如对学生基础性实验的考核应综合学生实验预习与报告、实验操作、实验考试结果等进行全方面评价。同时，在传授知识和技能时因势利导、随时点拨、及时引导启发、充分发挥学生的主观能动性 ,让学生学会“如何学习” ,使他们在有限的时空内获得适用于一生的知识、技能。

我希望在落实课程“三度”建设的过程中，同学们能够与老师配合，课程“三度”建设的实施需要老师同学们相互合作，共同努力。践行课程“三度”建设，提高教学质量是一项长期而复杂的工程，在实际工作当中，我会结合健康服务与管理、康体与抗衰老专业的特征，以社会及市场需求为指导，遵循学以致用、全面发展的培养原则，切实培养可将所学知识更好地应用于健康管理实践当中的健康管理人才。