健康产业管理学院作为健康产业的领先者，培养健康产业专业人才的孕育地，始终贯彻落实教育部本科教育工作会议精神，有效实施学校以学生为中心发展战略，持续聚焦学科定位符合地域社会经济发展需求；构建符合专业人才逻辑课程建设体系，推动课程饱和度、深度和学业紧张度建设；搭建“产学研用”协同发展平台，致力于打造拥有健康的心理、健康的体魄、健康的形象以及健康的素养的学生，培养健康管理方面的应用型人才，使学生更好的走进社会，服务社会。面对现有健康服务与管理专业的标准体系还未建立，我院结合专业特点，从政策的解读，到专业结合，紧密围绕饱和度、深度和紧张度制定了我院响应课程“三度”建设的方案。

那么课程“三度”建设和我们专业有什么关系？怎样和我们的专业融合？这是学院要思考的问题。健康产业在我国发展时间很短，整个行业、市场运行体系不成熟，人才的标准、定位也不明确。因此，我院对健康服务与管理专业在人才培养体系构建方面，从源头抓起，充分开展市场调研和相关企事业单位联系，从社会、行业、企业当中了解和调查人才需求的标准，包括知识、技能、素养、能力等品质，构建科学的课程地图，紧密围绕课程“三度”建设而做出的系统的人才培养方案。以专业知识为切入点，理论与实践，校内与校外结合，让学生了解医疗模式和健康行业体系，补充课上学习的不足，通过岗位需求转化为应用能力。

除此之外，我们还成立了工作室，可以充分利用业余时间，为学生提供课后实践平台，提高知识的饱和度、广度和深度。通过工作室平台将所学知识进行延伸，从而转化为综合的社会价值，也在一定程度上实现课程“三度”建设的要求。而且我们对专业教师教学也有一定的要求，老师要结合班级特征开展课程教学，学院也会安排老师进行社会锻炼，不断完善自己。充分利用校外实践平台，工作室和课堂内容相结合，这是我们围绕课程“三度”建设所做的工作。

践行课程“三度”建设，培养新时代健康管理服务人才，为实现这一目标，教师与学生的沟通、心理分析、自我调节能力都应得到提升，既要对理论知识有一定的储备，又要具备良好的综合素养。在此基础上采取多元化的教学方式，将人文素质、健康教育与相关社会课程贯穿于课程教学，如案例分析、角色互换、情景再现教学、以问题为基础培养教学人才等，充分利用现代化先进科学技术，提高学生学习效率，强化教师与学生之间的沟通。在课堂中教师既要传到授课，又要培养学生各个方面的兴趣。培养学生具有独立思考与创新能力，提高学生更好进行自我完善的目标。

课程“三度”建设对于提高学生学习专业知识的积极性与紧张度，培养学生创新与科研能力具有重要作用。课程“三度”建设的开展不仅有助于专业老师提高教学质量和课堂效率，拓展课外知识，也为学院加强学风建设，制定系统的人才培养方案，培养社会应用型人才明确了方向。